Los docentes, las TIC y los nativos digitales (?):
Los docentes y las TIC (o como usan las “herramientas informáticas”):
¿Qué etapas atraviesan hasta llegar a la real apropiación de estas herramientas los docentes? Para responder a esta pregunta, Apple realizó una investigación llamada ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow) entre 1985 y 1997 en distintas escuelas de EEUU. Consiste en la evaluación del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación usadas por docentes y alumnos en esas escuelas.
Es un proceso que tarda de 3 a 5 años... Y las fases por las que pasan los Profesores son:
Los docentes utilizan las computadoras en su vida cotidiana, pero no están preparados para enseñarles a los alumnos a usarlas… Es una generalización, seguro… Pero es mayoritario el porcentaje de docentes que entra en esta caracterización, por eso no es extraño que en los portales educativos se premie y resalte la labor de unos pocos en todo el país que están innovando, o intentando hacerlo…
El “problema” es que las netbooks ya están (o están llegando) a las escuelas... y los Laboratorios de Informática siguen existiendo (otro mito era que “iban a desaparecer” con la llegada del modelo 1a1) ya que son múltiples las fallas que no se resuelven en la implementación del Programa Conectar Igualdad en las escuelas.
No podemos esperar a que los docentes de todas las áreas se capaciten (valorando que tengan la voluntad y realicen el esfuerzo que ello implica).
En cambio si podemos formar a los alumnos para que puedan aprender las herramientas necesarias para poder utilizar las computadoras para aprender.
¿Y qué es eso de los nativos digitales?
En un artículo que de 2001, Marc Prensky “describe a los nativos digitales como las personas que, rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecnologías (por ejemplo: computadoras, videojuegos, cámaras de video, celulares) y los nuevos medios de comunicación que consumen masivamente, desarrollan otra manera de pensar y de entender el mundo. Por oposición, define al inmigrante digital como la persona nacida y educada antes del auge de las nuevas tecnologías.”
En nuestro país, fue Alejandro Piscitelli el que le dio gran difusión e incluso publicó en 2009 su libro “Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación”.
El “problema” es que en las escuelas secundarias, los docentes “a pie de aula” siempre tuvimos claro que esto no era así... Que los chicos/as no tenían esos supuestos conocimientos adquiridos solamente por haber nacidos rodeados de tecnologías... que harían que fácilmente pudieran utilizar las computadoras para aprender, sin necesidad de que un docente de Informática los capacitara.
Incluso fue muy negativo en la influencia que tuvo sobre algunos docentes (muchos) que confiaban en que al ir al aula con las nuevas actividades con TIC los alumnos responderían rápidamente y las realizarían con entusiasmo... Algunos especialistas aventuraban que “los alumnos le enseñarían al docente” dados sus mayores conocimientos sobre el tema.
En cambio el colega español Anibal De la Torre afirmó que no eran nativos digitales, sino expertos rutinarios... que sólo manejaban con habilidad las herramientas que utilizaban cotidianamente: los juegos y las que permiten la socialización… concepto al que adhiero plenamente. Como así también a la afirmación sobre el Complejo de Prensky en los docentes:
..."El estudio de la UEx termina por confirmar lo que dice De la Torre y lo que otros estudios anteriores ya habían sugerido y es que los estudiantes no son nativos digitales sino expertos rutinarios. Esto ayuda a desmitificar aquella idea de que los jóvenes están sobrecalificados para el mundo digital y que sus profesores no tienen nada que enseñarles al respecto. Además, permite a estos últimos deshacerse del Complejo de Prensky, término con el que De la Torre define el miedo de los docentes a incorporar herramientas tecnológicas con sus alumnos por creerlos mejor preparados."...
No alcanza con equipar a las escuelas o repartir una computadora por alumno... Los chicos tienen derecho a aprender en la escuela lo que no aprenden "naturalmente" en sus casas...
¿No les parece un poco ridículo haber pensado que, "solamente" por haber nacido en una determinada época, los chicos iban a saber usar las computadoras para aprender y estudiar?
Nuestros alumnos se merecen poder aprender Informática / Computación / TIC en la escuela... y para eso hace falta un espacio curricular... con ejercitaciones... muchas y variadas... orientadas a aprender básicamente distintos conceptos y herramientas, para poder aplicarlos en las demás asignaturas de la escuela... y en su vida fuera de ella...
¿Qué etapas atraviesan hasta llegar a la real apropiación de estas herramientas los docentes? Para responder a esta pregunta, Apple realizó una investigación llamada ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow) entre 1985 y 1997 en distintas escuelas de EEUU. Consiste en la evaluación del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación usadas por docentes y alumnos en esas escuelas.
Es un proceso que tarda de 3 a 5 años... Y las fases por las que pasan los Profesores son:
- Acceso: aprender el uso básico de la tecnología.
- Adopción: los profesores usan las PC para hacer lo mismo que hacían sin ellas.
- Adaptación: se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
- Apropiación: experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose a posibilidades que no serían posibles sin la tecnología.
- Innovación: no llegan todos los profesores. Utilizan la tecnología de manera que nadie lo hizo antes.
Los docentes utilizan las computadoras en su vida cotidiana, pero no están preparados para enseñarles a los alumnos a usarlas… Es una generalización, seguro… Pero es mayoritario el porcentaje de docentes que entra en esta caracterización, por eso no es extraño que en los portales educativos se premie y resalte la labor de unos pocos en todo el país que están innovando, o intentando hacerlo…
El “problema” es que las netbooks ya están (o están llegando) a las escuelas... y los Laboratorios de Informática siguen existiendo (otro mito era que “iban a desaparecer” con la llegada del modelo 1a1) ya que son múltiples las fallas que no se resuelven en la implementación del Programa Conectar Igualdad en las escuelas.
No podemos esperar a que los docentes de todas las áreas se capaciten (valorando que tengan la voluntad y realicen el esfuerzo que ello implica).
En cambio si podemos formar a los alumnos para que puedan aprender las herramientas necesarias para poder utilizar las computadoras para aprender.
¿Y qué es eso de los nativos digitales?
En un artículo que de 2001, Marc Prensky “describe a los nativos digitales como las personas que, rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecnologías (por ejemplo: computadoras, videojuegos, cámaras de video, celulares) y los nuevos medios de comunicación que consumen masivamente, desarrollan otra manera de pensar y de entender el mundo. Por oposición, define al inmigrante digital como la persona nacida y educada antes del auge de las nuevas tecnologías.”
En nuestro país, fue Alejandro Piscitelli el que le dio gran difusión e incluso publicó en 2009 su libro “Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación”.
El “problema” es que en las escuelas secundarias, los docentes “a pie de aula” siempre tuvimos claro que esto no era así... Que los chicos/as no tenían esos supuestos conocimientos adquiridos solamente por haber nacidos rodeados de tecnologías... que harían que fácilmente pudieran utilizar las computadoras para aprender, sin necesidad de que un docente de Informática los capacitara.
Incluso fue muy negativo en la influencia que tuvo sobre algunos docentes (muchos) que confiaban en que al ir al aula con las nuevas actividades con TIC los alumnos responderían rápidamente y las realizarían con entusiasmo... Algunos especialistas aventuraban que “los alumnos le enseñarían al docente” dados sus mayores conocimientos sobre el tema.
En cambio el colega español Anibal De la Torre afirmó que no eran nativos digitales, sino expertos rutinarios... que sólo manejaban con habilidad las herramientas que utilizaban cotidianamente: los juegos y las que permiten la socialización… concepto al que adhiero plenamente. Como así también a la afirmación sobre el Complejo de Prensky en los docentes:
..."El estudio de la UEx termina por confirmar lo que dice De la Torre y lo que otros estudios anteriores ya habían sugerido y es que los estudiantes no son nativos digitales sino expertos rutinarios. Esto ayuda a desmitificar aquella idea de que los jóvenes están sobrecalificados para el mundo digital y que sus profesores no tienen nada que enseñarles al respecto. Además, permite a estos últimos deshacerse del Complejo de Prensky, término con el que De la Torre define el miedo de los docentes a incorporar herramientas tecnológicas con sus alumnos por creerlos mejor preparados."...
No alcanza con equipar a las escuelas o repartir una computadora por alumno... Los chicos tienen derecho a aprender en la escuela lo que no aprenden "naturalmente" en sus casas...
¿No les parece un poco ridículo haber pensado que, "solamente" por haber nacido en una determinada época, los chicos iban a saber usar las computadoras para aprender y estudiar?
Nuestros alumnos se merecen poder aprender Informática / Computación / TIC en la escuela... y para eso hace falta un espacio curricular... con ejercitaciones... muchas y variadas... orientadas a aprender básicamente distintos conceptos y herramientas, para poder aplicarlos en las demás asignaturas de la escuela... y en su vida fuera de ella...