¿Informática, Computación, TIC? ¿Y Tecnología o Educación Tecnológica?
Mientras que las TIC tienen algún consenso en su definición, no ocurre lo mismo, o no está explícito en ningún documento educativo actualizado qué son la Informática y la Computación como disciplinas...
Como vimos en la sección “un poco de historia” al no existir la asignatura Informática o Computación, los docentes que la dictaron enseñaron lo que les pareció más adecuado, lo que les pidió la Dirección de la escuela y en el mejor de los casos lo que acordaron como significativo con sus colegas de área o del intercambio con docentes de las otras áreas.
Pero dado el hecho de no existir como espacio, lógicamente tuvo como correlato que nunca se hiciera un Diseño Curricular para la Jurisdicción... Entonces eso produjo que no hubiera ningún acuerdo ni definición sobre cuáles eran los objetivos de la enseñanza de la materia, cuáles sus contenidos más significativos y relevantes y una gran diversidad en cada una de las escuelas donde se dictaban.
En la Provincia de Buenos Aires, encontramos una materia que se llama NTICx y se la define como Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (la "x" la diferencia de las TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Y en la gran mayoría de las provincias del país, encontramos Educación Tecnológica (Incluso en la CABA la materia hasta ahora existe como Tecnología, dictada en las “EMEM Históricas” en pareja pedagógica y con una carga horaria de 4 (cuatro) horas cátedra semanales... Como ya vimos, esa pareja pedagógica en algunas escuelas fue formada con un docente de Tecnología propiamente dicha y uno de Informática. Lo cual fue una experiencia interesante, pero muy aislada en cada escuela... sin criterios en común como jurisdicción.
¿Y entonces, por qué no se enseña Informática / Computación en el espacio de Educación Tecnológica? Incluso para “el común de la gente” suena hasta “lógico” que así sea.
Pero no es así de acuerdo a los NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) y a los Diseños Curriculares de las distintas provincias.
Incluso podemos verlo en los blogs de distintos colegas docentes que imparten esas materias y las diferencian claramente:
Por ejemplo podemos leer en el blog de Marcos Protzman:
“Es común que en el quehacer educativo cotidiano hablemos de tecnología en muchas oportunidades y para referirnos a diferentes cosas. También es común escuchar hablar de Tics en las aulas y su necesidad de aplicación. Muchas dudas se evidencian al respecto. En este artículo pretendo aclarar, según mi punto de vista, la diferencia que existe entre la Educación Tecnológica (o Tecnología, si esa que forma parte del espacio curricular en el Ciclo Básico) y las Tics, ese conjunto de herramientas que pretendemos incorporar en las aulas, y que ya estamos utilizando en nuestra vida cotidiana.”
...“Cuando hablamos de Tics, debemos diferenciarnos claramente de los conceptos anteriores”...
...”Debemos diferenciar de esto al espacio Tecnologías de la Información y la Comunicación que forma parte de la estructura curricular de nuestra escuela secundaria (en 5° año)”...
(http://larazonesta.blogspot.com.ar/2012/09/educacion-tecnologica-y-tics-vamos.html visto el 16/4/2013)
Y en el de Enrique Quagliano:
“¿De qué hablamos cuando hablamos de Tecnología?
Es indudable que el mundo ha cambiado vertiginosamente desde la invención del transistor. Basta con revisar una “Mecánica Popular” de los años ’50 para darse cuenta de que el planeta ha girado al revés de lo que los especialistas y futurólogos imaginaban en esas épocas. Tal vez por ese vértigo es que se termina confundiendo las llamadas “nuevas tecnologías” con “el planteo y la solución de problemas concretos” que viene brindando la tecnología desde que alguien dejó de hacer las cosas con las manos para usar una herramienta.”
(http://www.apunteseideas.com/?page_id=149 - 16/4/2013)
O en el de colegas españoles del blog “educaconTIC”:
...“Por lo tanto, introducir la enseñanza de la Tecnología en las escuelas no es lo mismo que introducir las TIC, introducir nuevas tecnologías, introducir ordenadores, tabletas y encerados digitales o introducir la informática. Suele ser demasiado habitual la confusión entre estos conceptos, que debemos tener claros si queremos realmente una alfabetización tecnológica.
¿A qué nos referimos?
Cuando en el ámbito educativo nos referimos a la utilización de dispositivos electrónicos, aplicaciones informáticas e Internet como herramienta desde todas las áreas, se suele utilizar el término TIC, o Tecnologías de la Información y de la Comunicación, siendo éste el más extendido. Este espacio, por ejemplo, se llama EducaConTIC, y tiene como objetivo difundir herramientas, experiencias y potenciar la utilización de las TIC en la educación.
Sin embargo es necesario diferenciar entre la utilización de las TIC y la educación o alfabetización en TIC, que contemplaría un conocimiento más profundo de los procesos y mecanismos que permiten su funcionamiento y su desarrollo, y no sólo su utilización.
Por el mismo motivo, al referirse a la utilización de las TIC como herramienta de trabajo, también se debe evitar referirse a ello como “educación tecnológica”, pues la tecnología es un concepto muchísimo más amplio y global que abarca muchos campos de actividad, y no se limita a la utilización de aplicaciones a través de Internet.
También deberíamos dejar de referirnos a las TIC como “nuevas tecnologías”, para empezar, porque ya no son algo nuevo, y también porque la constante y acelerada evolución de los dispositivos y sistemas tecnológicos provoca que continuamente tengamos nuevas tecnologías a nuestra disposición, quedando las anteriores desfasadas y en desuso.
Aprender Informática, por supuesto, también es mucho más que aprender a utilizar determinadas aplicaciones multimedia y publicar en Internet. Cuando nos refiramos a ella se debería incluir el conocimiento del funcionamiento interno de los sistemas informáticos y el desarrollo de aplicaciones mediante diversos lenguajes de programación.”
(http://www.educacontic.es/blog/eso-de-la-tecnologia)
La falta de un diseño curricular de Informática/Computación a nivel nacional, convierte a esta área, indispensable para el desarrollo de las competencias digitales, en un espacio fragmentado e improvisado, donde se enseñan contenidos y herramientas muy diversas...
Como vimos en la sección “un poco de historia” al no existir la asignatura Informática o Computación, los docentes que la dictaron enseñaron lo que les pareció más adecuado, lo que les pidió la Dirección de la escuela y en el mejor de los casos lo que acordaron como significativo con sus colegas de área o del intercambio con docentes de las otras áreas.
Pero dado el hecho de no existir como espacio, lógicamente tuvo como correlato que nunca se hiciera un Diseño Curricular para la Jurisdicción... Entonces eso produjo que no hubiera ningún acuerdo ni definición sobre cuáles eran los objetivos de la enseñanza de la materia, cuáles sus contenidos más significativos y relevantes y una gran diversidad en cada una de las escuelas donde se dictaban.
En la Provincia de Buenos Aires, encontramos una materia que se llama NTICx y se la define como Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (la "x" la diferencia de las TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Y en la gran mayoría de las provincias del país, encontramos Educación Tecnológica (Incluso en la CABA la materia hasta ahora existe como Tecnología, dictada en las “EMEM Históricas” en pareja pedagógica y con una carga horaria de 4 (cuatro) horas cátedra semanales... Como ya vimos, esa pareja pedagógica en algunas escuelas fue formada con un docente de Tecnología propiamente dicha y uno de Informática. Lo cual fue una experiencia interesante, pero muy aislada en cada escuela... sin criterios en común como jurisdicción.
¿Y entonces, por qué no se enseña Informática / Computación en el espacio de Educación Tecnológica? Incluso para “el común de la gente” suena hasta “lógico” que así sea.
Pero no es así de acuerdo a los NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) y a los Diseños Curriculares de las distintas provincias.
Incluso podemos verlo en los blogs de distintos colegas docentes que imparten esas materias y las diferencian claramente:
Por ejemplo podemos leer en el blog de Marcos Protzman:
“Es común que en el quehacer educativo cotidiano hablemos de tecnología en muchas oportunidades y para referirnos a diferentes cosas. También es común escuchar hablar de Tics en las aulas y su necesidad de aplicación. Muchas dudas se evidencian al respecto. En este artículo pretendo aclarar, según mi punto de vista, la diferencia que existe entre la Educación Tecnológica (o Tecnología, si esa que forma parte del espacio curricular en el Ciclo Básico) y las Tics, ese conjunto de herramientas que pretendemos incorporar en las aulas, y que ya estamos utilizando en nuestra vida cotidiana.”
...“Cuando hablamos de Tics, debemos diferenciarnos claramente de los conceptos anteriores”...
...”Debemos diferenciar de esto al espacio Tecnologías de la Información y la Comunicación que forma parte de la estructura curricular de nuestra escuela secundaria (en 5° año)”...
(http://larazonesta.blogspot.com.ar/2012/09/educacion-tecnologica-y-tics-vamos.html visto el 16/4/2013)
Y en el de Enrique Quagliano:
“¿De qué hablamos cuando hablamos de Tecnología?
Es indudable que el mundo ha cambiado vertiginosamente desde la invención del transistor. Basta con revisar una “Mecánica Popular” de los años ’50 para darse cuenta de que el planeta ha girado al revés de lo que los especialistas y futurólogos imaginaban en esas épocas. Tal vez por ese vértigo es que se termina confundiendo las llamadas “nuevas tecnologías” con “el planteo y la solución de problemas concretos” que viene brindando la tecnología desde que alguien dejó de hacer las cosas con las manos para usar una herramienta.”
(http://www.apunteseideas.com/?page_id=149 - 16/4/2013)
O en el de colegas españoles del blog “educaconTIC”:
...“Por lo tanto, introducir la enseñanza de la Tecnología en las escuelas no es lo mismo que introducir las TIC, introducir nuevas tecnologías, introducir ordenadores, tabletas y encerados digitales o introducir la informática. Suele ser demasiado habitual la confusión entre estos conceptos, que debemos tener claros si queremos realmente una alfabetización tecnológica.
¿A qué nos referimos?
Cuando en el ámbito educativo nos referimos a la utilización de dispositivos electrónicos, aplicaciones informáticas e Internet como herramienta desde todas las áreas, se suele utilizar el término TIC, o Tecnologías de la Información y de la Comunicación, siendo éste el más extendido. Este espacio, por ejemplo, se llama EducaConTIC, y tiene como objetivo difundir herramientas, experiencias y potenciar la utilización de las TIC en la educación.
Sin embargo es necesario diferenciar entre la utilización de las TIC y la educación o alfabetización en TIC, que contemplaría un conocimiento más profundo de los procesos y mecanismos que permiten su funcionamiento y su desarrollo, y no sólo su utilización.
Por el mismo motivo, al referirse a la utilización de las TIC como herramienta de trabajo, también se debe evitar referirse a ello como “educación tecnológica”, pues la tecnología es un concepto muchísimo más amplio y global que abarca muchos campos de actividad, y no se limita a la utilización de aplicaciones a través de Internet.
También deberíamos dejar de referirnos a las TIC como “nuevas tecnologías”, para empezar, porque ya no son algo nuevo, y también porque la constante y acelerada evolución de los dispositivos y sistemas tecnológicos provoca que continuamente tengamos nuevas tecnologías a nuestra disposición, quedando las anteriores desfasadas y en desuso.
Aprender Informática, por supuesto, también es mucho más que aprender a utilizar determinadas aplicaciones multimedia y publicar en Internet. Cuando nos refiramos a ella se debería incluir el conocimiento del funcionamiento interno de los sistemas informáticos y el desarrollo de aplicaciones mediante diversos lenguajes de programación.”
(http://www.educacontic.es/blog/eso-de-la-tecnologia)
La falta de un diseño curricular de Informática/Computación a nivel nacional, convierte a esta área, indispensable para el desarrollo de las competencias digitales, en un espacio fragmentado e improvisado, donde se enseñan contenidos y herramientas muy diversas...